V projektu\u00a0CLIL in languages other than English \u2013 Successful transitions across educational stages<\/i>\u00a0(ECML, 2020-2023) v letu 2021\/2022 sodelujejo strokovnjaki za podro\u010dje CLIL-a iz 27 evropskih dr\u017eav. Slovenijo predstavlja prof. dr. Alja Lipavic O\u0161tir (UM Slovenija\/UCM Slova\u0161ka) iz strate\u0161kega tima projekta\u00a0Jeziki \u0161tejejo<\/i>. Sodeluje v delovni skupini za izobra\u017eevanje u\u010diteljev za CLIL, v kateri je predstavila svoj koncept CLIL izobra\u017eevanja s poudarkom na izdelovanju modulov kot didakti\u010dnih gradiv za CLIL. Delo v skupinah se nadaljuje, tukaj je nekaj uvodnih informacij v angle\u0161\u010dini, franco\u0161\u010dini in nem\u0161\u010dini:<\/p>\n
Content and Language Integrated Learning (CLIL) is only found to a very limited extent in languages other than English. Transitions between levels of education are given very little attention. And CLIL is almost never linked to plurilingual education. <\/span>These are, in brief, the results of a questionnaire that was completed in the spring of 2021 by experts from 29 countries.<\/span><\/p>\n The survey was developed by the project \u2018CLIL in languages other than English \u2013 Successful transitions across educational stages\u2019, supported by the European Centre for Modern Languages of the Council of Europe from 2020 to 2023.<\/span><\/p>\n In the school year 2021\/22, 57 experts from 27 countries will form eight working groups and produce concrete materials to show ways in which CLIL LOTE transitions can be strengthened.<\/span><\/p>\n These will consist of recommendations for the further development of curricula and teacher education, teaching materials that, among other things, build on the CEFR, portfolio examples, and suggestions for how to establish collaboration between schools, teachers and students at different levels of education.<\/span><\/p>\n You can find the survey results and more information about the project here:<\/span><\/p>\n www.ecml.at\/CLILLOTEtransitions<\/span><\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n L’enseignement d’une mati\u00e8re int\u00e9gr\u00e9 \u00e0 une langue \u00e9trang\u00e8re (EMILE) n’existe que dans une mesure tr\u00e8s limit\u00e9e dans\u00a0<\/span>d<\/span>es langues autres que l’anglais. Les transitions entre les niveaux d’enseignement sont rarement abord\u00e9es. Par ailleurs, l’EMILE n’est presque jamais li\u00e9 \u00e0 l’\u00e9ducation plurilingue. C’est ainsi que l’on peut r\u00e9sumer les r\u00e9sultats d’une enqu\u00eate \u00e0 laquelle ont r\u00e9pondu, au printemps 2021, des experts de 29 pays.<\/span><\/p>\n L’enqu\u00eate a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9e dans le cadre du projet “EMILE dans d\u2019autres langues que l’anglais – Transitions r\u00e9ussies entre les diff<\/span>\u00e9rents\u00a0<\/span>niveaux d\u2019enseignement”.\u00a0<\/span>Le projet d<\/span>\u2019une dur\u00e9e de 4 ans (2020-2023)<\/span>\u00a0est soutenu par le Centre Europ\u00e9en pour les Langues Vivantes du Conseil de l\u2019Europe.<\/span><\/p>\n Au cours de l’ann\u00e9e scolaire 2021\/22, 57 experts de 27 pays formeront des groupes de travail dans le but de produire des supports concrets afin d\u2019assurer la mise en place des transitions entre les niveaux d’enseignement lorsqu’on travaille avec l’EMILE dans d\u2019autres langues que l\u2019anglais. Ces transitions portent sur des recommandations pour la poursuite du d\u00e9veloppement des curricula et de la formation des enseignants, des supports p\u00e9dagogiques qui s’appuient notamment sur le CECR, des exemples de portfolio et des suggestions sur la mani\u00e8re d’\u00e9tablir une collaboration entre les \u00e9coles, les enseignants et les \u00e9l\u00e8ves entre les diff\u00e9rents niveaux d’enseignement.<\/span><\/p>\n